El continuum conductista - cognitivista - constructivista según Jonassen

En mis lecturas de la maestría en educación he ido haciendo algunos descubrimientos intelectuales interesantes; particularmente los de extracción constructivista me han sido útiles para la elaboración de planes de clase y otras evidencias entregables.

Con la intención de que esos descubrimientos personales (al estilo bruneriano) no se diluyan entre las muchas lecturas, observaciones y participaciones en foros de discusión, los comparto por medio de este documento que tiene la misma índole de la información que revisé: es de acceso abierto y constituye un Open Educational Resource (OER).

El continuum conductista-cognitivista-constructivista según Jonassen

David Jonassen (1991, citado por Ertmer y Newby, 2013, p. 58) plantea una suerte de continuum conductista-cognitivista-constructivista a través del que pueden moverse las propuestas de diseño instruccional. Relacionando esta propuesta con las ideas básicas que el mismo Jonassen plantea en Objectivism Versus Constructivism (1991, párr. 19), propongo las tablas siguientes:

Después de de leer las ideas de Jonassen en torno a este continuum que va del objetivismo al constructivismo como posiciones extremas, aunque las decisiones instruccionales, y prácticas en general, suelen caer en algún punto intermedio del mismo; viene a mi mente una propuesta parecida, aunque enfocada en el ámbito metodológico de

las ciencias sociales. Me refiero al libro de Donatella della Porta y Michael Keating, publicado en 2008 por la Cambridge University Press, titulado Approaches and Methologies in the Social Sciences.

Esa obra mantiene la idea de que los enfoques metodológicos identificados por sus autores en la historia de la investigación social, se presentan en forma gradual y no representan compartimentos estancos; por lo que no pueden ser usados como etiquetas rígidas. Jonassen, por su parte, argumenta que el aprendizaje conlleva actividades tanto objetivistas como constructivistas, por lo que modelo de aprendizaje más realista se ubicará en algún punto entre

ambas posiciones extremas.

Referencias

Della Porta, D. y Keating, M. (2008). Approaches and Methologies in the Social Sciences . Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Ertmer, P. A. y Newby, T. J. (2013). Behaviorism, Cognitivism, Constructivism: Comparing Critical Features From an Instructional Design Perspective. Performance Improvement Quarterly , 26 (2): 43-71.

Jonassen, D. H. (1991). Objectivism vs. Constructivism: Do We Need a New Paradigm? Educational Technology Research & Development, 39 (3): 5-14.